【48812】闯出职教跨界交融教改新路

  2021年，浙江省中等工作校园工作才能大赛，绍兴拿到的“国赛”入场券居全省榜首，占了浙江的1/4。

  2020年，绍兴市中职毕业生初度工作率99.58%，专业对口率89.73%，接连多年高位运转。

  “绍兴的职校数和职校生在浙江处于中等规划，多项目标从10多年前的‘囊中羞涩’到现在全线飘红，关键是根据跨界交融的新式教改形式，打破了原先单一校园、单一专业、单科教师的育人藩篱，闯出了一条市域工作教育培育高素质技术技术人才的新路子。”绍兴市教育局党委书记、局长姚国海说。

  在名人荟萃、文人辈出的鲁迅故乡，上职校、做鲁班，正在成为优质的教育新选项。

  绍兴市职教中心有个老牌专业“电子电工”，毕业生首要在传统中小电子企业工作。但是，某芯片头部企业落户绍兴，急需高素质的技术工时，专业显出了老态：学生看不懂进口设备的英文说明书，关闭的工作环境对爱岗敬业有着近乎严苛的要求。出产中呈现一个废品，丢失便是几万元，企业等不起，校园很着急。

  其他专业亦如此。传统烹饪专业培育“火头军”，而商场盛行立异菜。传统修建专业教简略装饰，而商场更重艺术性。还有旅业的互联网思想，护理工作的体护交融……

  工作、商场的全新走向，触动着职教人的灵敏神经。绍兴市工作教育教育教研室调研发现，中职校园多为“单体式”展开，各校虽有某些专业优势，但校际之间、校企之间、区域之间的资源没有充沛融通，校园“单打独斗”造成了育人的天花板。“有个专业全市只要一所校园开设，专业教师才配了两名，何谈培育复合型高素质人才！”教研室主任孙坚东说。

  其实，早在2002年，绍兴市部分职校就测验“学区化办理”，以学生之学定教师之“区”，专业课、文明课教师混合调配办公室，做起文专交融的文章，这一改便是12年。跨界交融的思路逐步得到教师的认可，但只在校内“螺蛳壳里做道场”好像还欠火候。

  2014年，绍兴市总算从校园端破壁，提出在区域层面组成教育立异团队——“1+4+N”。“1”指1名导师，须具有和谐办理、课程整合的才能。“4”包含了1名专业课教师、1名文明课教师、1名高职名师、1名企业主干，是教育改革的首要力气。“N”则是8名以上青年教师学徒。团队一切成员灵敏调配，可来自不同校园、不同县市区，乃至从浙江省内借智借力。

  以绍兴市职教中心导游“1+4+N”立异团队为例，浙江省教坛新秀王蓓芳牵头，招募该校语文主干、上虞区工作中专旅行专业教师、绍兴某旅行社司理、浙江农业商贸工作学院教授。“旅行社评脉商场，高校教授辅导课程，其他两名教师担任文专交融，全体战斗力显着强于传统的校内教科研团队。”王蓓芳说。

  现在，绍兴市已创立83个立异团队，招募了200多名能工巧匠，掩盖一切专业大类。其间，62个团队由本地教师牵头，21个团队由浙江省其他地市的名师牵头，大都为浙江省特级教师。依规则，团队遵从“不变与可变”的准则。“不变”的是，团队必对接一个工业的3—5家企业，常引商场的源头活水。“可变”的是团队一年一轮换，动态更新。

  83个立异团队构成一个个区域等级的教育联合体，直指培育高素质技术技术人才，运转方法形形色色。比方某烹饪团队起先探究烹饪与语文的跨界交融，深入研究后发现需拓宽其他专业，所以在其他团队中寻觅合作伙伴，终究构成一个以烹饪为主体，语文、数学、美术、前史、财会、营养学等多个专业跨界交融的教育共同体。

  先说教材。曩昔，不少校园运用的仍是“十二五”期间的老教材，千人一面、短少特性。柯桥区职教中心体育教师樊洪基就发现，不同专业学生学的体育内容都是相同的。“这明显不合适，比方烹饪专业的学生更重视手臂、手腕、手指的力气，教材中就短少专业的练习内容。”

  所以，樊洪基招集团队中的4名成员。绍兴市烹饪大师谈学生实习中呈现的体能缺乏问题，柯桥区少体校体能教练规划专业处理方案，浙工大之江学院教授辅导课程全体架构，语文教师则给教材、教案供给文字支撑。

  半年后，《烹饪遇见体育》自编教材面世，教育总时数144课时，一课时5—8分钟，穿插在每节体育课里。教材中除了专业练习内容，还立异了生动易学的“工前操”。据统计，运用新教材后，学生的均匀握力提高了近30%，该教材随即在绍兴市一切烹饪专业推行。

  现在，83个立异团队根据公司制造的线本，掩盖了一切专业，如《黄酒花雕工艺》填补了花雕技艺的教育空白，《施工图识图实战使用》以合作企业的实在施工图进行教育等。教师们“手中有粮，心中不慌”，部分教材还辐射到了浙江省其他地市。

  语文教师劳鸿燕给美术专业学生叙述《雷雨》时，引导学生在平面上画3D图画，感触扁平人物与原型人物的不同；分人物朗诵，画出音量分贝走势图，感知不同人物在对话中心里的情感动摇；课后，安置作业素描周冲，再修改成周朴园，以此了解环境给人带来的改动。

  学生好像分不清这是语文课，仍是美术课，“嵌入”就悄然发生了。依照绍兴市的教育查核要求，专业课要嵌入人文素质、科学精力，文明课要嵌入工作情境、岗位情境，一切课要嵌入课程思政、工匠精力。不然，干巴巴的讲堂便是“不合格”。

  这是绍兴市中等专业校园的一节拓宽课。染整专业学生要完结一个“推介扎染丝巾给外商”的英语短视频。曾经，专业课教师教扎染，英语教师教英语，两节课“两张皮”。现在，两名教师联合授课，英语教师创设外贸情境，专业课教师介绍扎染流程，每个环节都配以英语解说。两课时扩展到三课时，英语短视频圆满完结。

  跨课处理了单一教师嵌入教育中存在的碎片化问题，多个教育能手联手辅导学生完结一个实战项目，这样的课每个立异团队每学期至少开两次。

  进入跨界，企业上台。为了培育新工种“大数据标示员”，绍兴市职教中心的立异团队不只规划了国内榜首本专用教材，还将企业主干列入讲堂标配。在校内的高仿实在训工厂，专业课教师讲理论，企业主干讲实操，学生做中学。来到企业实习，企业主干成为主导，专业课教师、文明课教师全程伴随，并请来高校教授展开讲堂调查。一名学生就有了4个师傅。

  常态课中嵌入、拓宽课中跨课、现代学徒制中跨界，构成系统化的复式教育，将企业实在出产、不同专业教育、学生全面培育融为一体。据悉，绍兴市已构成典型课例2.4万余个，推出近100门网络同步课程，在国内展开观摩课200多场。

  高素质技术技术人才，高在哪里，怎么点评？国内没有现成的规范，绍兴正测验推出“当地粮票”。

  “参照普通高中的‘三好学生’明显不合适，咱们从表现职教特征的‘匠’字动身，上一年起在全市评选‘三匠学生’。”教育部中职语文课标组核心成员、浙江省特级教师戴智敏说。

  “三匠”分为匠心、匠术、匠行。在遵从“五育并重”的根本逻辑结构之内，每一“匠”都有各自的偏重点。

  匠心杰出人文见识。学生要了解中国民间传统文明，校园开足特别的份额的文明类拓宽课，学生修满相应的学分。一起，学生参加文明课竞赛等同于技术竞赛，可以得到额定的学分。

  匠术偏重学生的专业跨界才能。绍兴市每年安排师生进行创意著作评比，除了检测厚实的技术功底，还得点评著作的立异含量。学生既要有书面的规划案牍，也得用精彩的言语进行介绍。各校的科技节、艺术节亦参阅此类评比。

  匠行着重学生的社会服务才能。学生要参加社会实践，使用专业技术为大众供给服务。如以往送爱心到敬老院，学生帮白叟洗衣服、洗脚、收拾物品；现在扩展到学机电的修理电子设备，学烹饪的烧一桌菜肴，学缝纫的制造手机袋。

  “三匠学生”评比选用海选的方法，每名学生对照打分，班级选出先进后逐级报送到市里进行评选。绍兴财经旅行校园学生边宸雪专业课、文明课成果独占鳌头，又领衔校园的立异团队，规划了一款廉价的多功能折叠头盔并成功申请专利，在匠术、匠行上取得高分，被评为首届绍兴市“三匠学生”。

  绍兴市教育局副局长肖理生和记者说，“三匠学生”点评还在逐步齐备，没有代替原有的系统。“但这是一种导向，为校园培育高素质技术技术人才供给了参阅。”

  与“三匠学生”相对应的，绍兴市对83个立异团队进行师德、师能、成效三维点评，经过行政部门评、企业评、团队自评、跨队互评等，高分取得“授星”，低分面对闭幕。

  跨界交融有了指挥棒，有了路线图，有了作战团，绍兴工作教育驶上了快车道。曩昔14届全国工作院校技术大赛上，绍兴有11届夺得金牌数浙江榜首。教师立异团队共6人次被评为正高档或特级教师，地点的12所校园被评为浙江省名校。（本报记者 蒋亦丰）